重点建设专业1机电技术应用专业建设总结

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机电技术应用重点专业建设总结报告

8188cc威尼斯是第三批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设单位，其中机电技术应用专业被确定为重点建设专业。通过两年的专业建设，本专业预定的建设目标已全部完成，专业的整体办学水平跃上一个新台阶，整体实力和核心竞争力明显增强，特色和优势更加突出。

一、项目建设基本情况

（一）项目建设总体目标

认真贯彻落实《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成〔2010〕9号）等文件精神，依托海南省国际旅游岛发展战略背景，围绕“产品分类、产教融合、角色转换”的三级递进人才培养模式；构建工学结合一体化课程体系，建设一支素质优良、结构合理、数量适当、专兼结合的“教、学、做合一”的一体化教学团队；建设集教学、培训、技术服务为一体的校内外实训基地；构建“综合性评价、过程性评价、阶段性评价相结合”德能双轨的多元化教学评价体系；将机电技术应用专业建成教学模式先进、教学团队优秀、实训条件优越、育人效果显著、辐射作用强的示范性专业，为社会培养具有综合职业能力的中级技能型的人才。

（二）项目完成情况

机电技术应用专业重点建设，主要包括人才培养与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作工学结合运行机制建设三大内容, 建设子项目共２０个，验收要点共计130个，其中第一、二年度分别为６６个和６４个，具体完成情况见表１。

表１  机电技术应用专业验收要点完成情况表

（三）建设工作机制与举措

1.成立机构,落实责任

成立由专业教师和企业行业专家组成的专业建设指导委员会，专业教研组组长为项目第一责任人，负责统筹、协调各项工作；教研组的骨干教师为二级项目负责人，实行责任到个人，层层负责制。同时聘请行业企业专家、课程专家对机电技术应用专业的示范校项目建设工作进行技术性指导。

2.顶层设计,任务分解

为扎实有序地推进项目建设，根据校示范办编制的《海口市高技示范校建设工作分解表》，建设指导委员会将各项目建设任务计划细化到月，实施具体到周，明确工作内容和要求，统筹推进项目进程。

3.规范建设，严格管理

根据学校颁布的《示范校建设项目实施管理办法》，强化对项目建设的管理，实行全程监控和到时间节点上报完成情况并落实，确保项目实施规范运行。依照《示范校建设项目经费管理实施细则》，明确经费使用与管理细则，确保专款专用。

二、项目建设内容及成效

（一）人才培养模式改革和课程体系改革

1.人才培养模式创新

深入海口市周边11家大中型企业调研，掌握企业岗位需求，分析企业岗位能力结构，编写专业调研报告和人才培养分析报告，构建适应本专业特点的“产品分类、产教融合、角色转换”三级递进人才培养模式。

（1）产品分类：针对岗位技能要求，调整课程内容和教学方法，将学生实习的产品进行分类，由单一产品到综合产品递进。

（2）产教融合：调整教学计划和改变教学环境，打造企业真实生产环境，运用一体化教学手段进行教学，将产品生产与实训课题融合。

（3）角色转换：从第三学年开始，学生的身份开始转换，角色由学生转换为员工，逐渐分批将学生下到企业实践，在企业中培养学生的技能，提高职业素质，了解企业文化，让学生在企业实习受益。

2.课程体系建设

在企业调研的基础上，完善了专业课程体系的建设，通过对典型工作任务和岗位能力分析，成立了由企业行业专家、同行院校专家、专业带头人和骨干教师组成的课程开发团队；如图2所示，按照典型工作任务——行动领域——学习领域的开发流程，构建了一体化的课程体系；如图3所示，一体化课程开发流程；如图1所示。

图1 一体化课程开发流程

图2 一体化课程开发团队

图3 机电技术应用专业课程体系

3.校内实训室建设

新建车工理实一体化教室一间，机械装调一体化实训室一间，完善钳工一体化实训室一间，购置一体化实训室的设备，改造一体化实训室的环境，让一体化实训室更加适应教学，改造后的实训室已投入使用，同时将实训室的规章制度上墙，为实现理实一体化教学提供保障，经过教学环境改造和完善，教学质量不断提高。

4.教学模式的改革

改革授课方式,在核心能力课程中实施“教、学、做合一”的一体化教学模式与教学方法改革，创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，在教学中积极应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高了教学质量。

5.教材、学材建设

通过对机电技术应用专业岗位分析和企业调研，按照典型工作任务——行动领域——学习领域的过程确定学习内容，依托行业企业的岗位需求编写适合学生用的校本教材，循序渐进，从简单到复杂，编写了3门核心课程的校本教材，具体编写情况如表2所示。

表2  三门校本教材编写情况

6.数字化学习资源建设

在核心课程建设的过程中整合相关教学资源，建立电子教案库、实训案例库、教学视频、教学动画、相关图片、实物模型、试题库、习题册等组成教学资源库，以方便教师“教”和学生“学”，通过数字教学平台的建立使学生不仅能够在课堂上学到应当掌握的知识和技能，也可以通过网络在教室以外进行学习和交流。教学资源库建设，以突出培养学习自主性、资源共享性为原则，涵盖机电技术应用专业的理论学习、技能训练等内容。

7.构建多元化教学评价体系建设

以企业、社会、学校、学生作为评价主体，从多方面、全方位对学生实施考核评价，主要面向学生的综合素质，职业能力进行，依据国家职业标准，设立学生职业能力，职业素养指标，关注学生在本专业领域的就业能力。班主任负责考察学生的综合素质，任课教师对学生的专业知识给予评价，职业资格鉴定部门对学生的职业能力进行评价，用人单位对学生进行职业素养、专业知识，岗位能力进行评价。在评价过程中实行综合性评价、过程性评价、阶段性评价相结合；定性与定量相结合；学生、企业、家长、社会组织共同参与，从而实现多元评教、多元评学的多元化评价体系，见图4。

图4 多元化评价体系

（二）师资队伍建设

1.专业带头人培养

根据学校实际情况，选定并培养了2名专业带头人，专业带头人应掌握机电技术应用专业国内外的发展趋势，有较强的组织领导能力，能够运筹、统领专业的建设和发展工作；理论水平高，生产实践经验丰富，能够指导骨干教师，能承担本专业核心课程的教学任务及校本教材的编写与审核。

2.骨干教师培养

两年建设期内，培养5名成绩突出的教师作为骨干教师重点培养对象，通过到高校进行学历提升、业务进修等，跟踪专业发展动态，开展技术交流；到知名企业和长期合作企业顶岗实践，加强实践技能培养、提高教研水平，组织骨干教师参与校本教材的编写。

3.双师型教师队伍培养

注重培养专职教师的双师素质，制订双师教师的培养计划，采取企业挂职、外出培训、拜师学艺等形式，取得相应的职业资格证书，使获得高级技能证书的“双师型”教师比例达到90%。

4.引进兼职教师兼职

两年建设期内，聘请4名行业企业技术人员作为兼职教师，通过合作开发专业培养方案、工学结合课程和任务导向、项目驱动的实训项目，发挥兼职教师丰富的管理优势。

（三）校企合作与工学结合运行机制建设

1.深化校企合作

依托校企合作，成立有行业企业专家、技术人员、专业带头人参与的专业建设指导委员会，建立专业建设指导委员会组织机构，制定专业建设指导委员会章程。充分发挥专业指导委员会的作用，搭建校企合作平台。

2.校外实训基地建设

校企共建、共享基地，与海南玉柴机械责任有限公司、海南宇龙汽车配件有限责任公司2家企业签订定向班培养，与海南中航特玻有限公司、海南日立电梯有限公司等11家企业签订校外实训基地，建成集教学培训、技能鉴定、企业实践为一体的实践教学基地。

3.社会服务与交流

充分发挥学校设备资源，为企业人员进行有针对性的培训，同时与企业合作，为企业进行产品代加工合作项目。

三、建设经费投入与使用情况

机电技术应用专业在国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目中总经费300万（中央财政配套资金），全额用于人才培养模式与课程体系建设150万、师资队伍建设90万、校企合作工学结合运行机制建设60万，其中用于设备购置款不超过60万，师资培训费不超过30万。资金使用符合教育部、人社部和财政部（国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法（教职成[2011]7号））文件要求，资金使用率100%。

四、贡献与示范

1.经过两年期间示范校建设，收获很多。

一是学生收获：学生通过在学校学到的知识和技能，在企业中逐渐获得尊重；二是企业收获：通过校企合作，学校为企业发展提供高素质的劳动者，为企业提供新鲜活力和可持续发展的动力；三是学校收获：通过示范校建设，不断改革、创新和发展，大大提升了学校的内涵和文化实力，使学校得到企业、用人单位和社会的普遍认可。

2.师资队伍整体水平有所提高

按照示范校的建设要求，教师的教改和科研水平得到大幅度提高，教师的主动性得到充分发挥，师资队伍整体水平提高，具体表现如表3所示。

表3 机电教学团队技能竞赛获奖情况

3.对区域地方辐射与带动

经过两年的专业建设，本专业学生在综合素质和专业技能等方面都有较大提高，得到了社会和企业充分认可，这两年为各行业、企业输出毕业生500多人。开展机修钳工与电焊工社会培训与技能鉴定，同时积极与企业合作，承接企业产品加工，为企业制作焊接货架，套模车削等产品。

五、典型案例

“作业 作品 产品”递进式实训教学体系是机电技术应用专业的典型案例，主要是从校企合作过程中提取出来，通过完成不同阶段的任务，对学生的要求在不断的提高，从而教师的身份也发生不同的改变，由制作简单的零件到企业的高标准的产品，在典型案例中得到充分的体现。

六、存在的问题与改进措施

（一）存在的问题

1.教学改革力度需加强，教学模式缺乏创新。

2.教科研中的课题单一，教师内涵建设需要加强。

（二）改进措施

加强教师团队的培训，不断拓展思路，完善教师培养和引进机制，加大教师下企业实践力度，与企业合作开展课题研究，提高实践教学水，促进教师整体水平提高。