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电子电器应用与维修重点专业建设总结报告

8188cc威尼斯是第三批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设单位，其中电子电器应用与维修专业被确定为重点建设专业。通过两年的专业建设，本专业预定的建设目标已全部完成，专业的整体办学水平跃上一个新台阶，整体实力和核心竞争力明显增强，特色和优势更加突出。

一、项目建设基本情况

（一）项目建设总体目标

认真贯彻落实《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成〔2010〕9号）文件精神，依托海南省国际旅游岛发展战略背景，围绕学校建立“对接企业、做学结合、分层递进、德能并重”人才培养模式的总要求，通过构建工学结合的课程体系，建设一支“专兼结合、理实一体”教学团队，大力加强校内外实训基地建设，探索“校企融合、能力本位、分层递进”的人才培养模式，培养适应企业岗位需求的电子电器应用与维修技能人才。

（二）项目完成情况

电子电器应用与维修重点专业建设，主要包括人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作及工学结合运行机制建设三大内容，共计18个子项目、共90个验收点，完成率100%。

表1 电子电器应用与维修重点专业建设任务完成情况

（三）建设工作机制与举措

1.成立机构,落实责任

成立专业建设领导小组，专业组长为第一责任人，负责统筹、协调各项工作；还聘请行业企业专家、课程专家组成专家组，对电子电器应用与维修专业的示范校建设工作进行技术性指导。

2.顶层设计,任务分解

为扎实有序地推进项目建设，根据示范校建设编制的《8188cc威尼斯示范校建设顶层设计工作分解表》，建设领导小组将各项目建设任务计划细化到月，实施具体到周，明确工作内容和要求，统筹推进项目进程。

3.规范建设，严格管理

根据学校颁布的《示范校建设项目实施管理办法》，强化对项目建设的管理，实行全程监控和绩效挂钩，确保项目实施规范运行。依照《示范校建设项目经费管理实施细则》，明确经费使用与管理细则，确保专款专用。

二、项目建设内容及成效

（一）人才培养模式与课程体系改革

1.人才培养模式创新

通过对省内10多家企业调研，收集了94份调查问卷，对《典型工作任务与职业能力分析表》进行提炼，形成人才需求调研报告，并撰写了《专业人才培养方案》，探索和创新课程体系“校企融合、能力本位、分层递进”的新型人才培养模式。做到课程与岗位相融合，推进课程建设；学校与企业互驱动，开创校企共建新局面；能力与素养互促进，推动学生德能、技能、体能三发展。职业考证实行“二层三证式”，“二层”为：中级工、高级工；“三证”为：毕业证、职业资格证和特种作业操作证。

2.课程体系建设

在课程体系改革上，开发了电子电器应用与维修专业“就业导向、学做一体”核心课程体系；形成了以培养职业能力为核心，以实际工作任务为主线，以岗位工作项目为内容的专业人才培养方案。以项目引领的“理实一体化”教学方式取代传统的理实分离的课堂教学模式，为学生体验完整工作过程营造了真实的学习环境。课程体系框架如下图1所示。

图1 课程体系框架

目前，本专业共计有10多门课课程标准，2门一体化校本教材，《家用电器维修》、《视频产品应用与维修》两本教材作为本专业校本教材使用；同时配套的4门职业资格、核心课程多媒体课件库、专业教学标准库和资源库数字化管理平台的建设也顺利完成，通过以上建设，学生的专业综合能力有了较大的提高，学生就业专业对口率达95%。

3.校内实训室建设

新建家用电器维修一体化教室一间，视频产品应用与维修一体化实训室一间，改造一体化实训室的环境，同时将实训室的规章制度上墙，为实现理实一体化教学提供保障，经过教学环境改造和完善，教学质量不断提高。

4.教学模式的改革

改革授课方式,在核心能力课程中实施“教、学、做合一”的一体化教学模式与教学方法改革，创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高了教学质量。

5.教材、学材建设

通过对电子电器应用与维修专业岗位分析和企业调研，按照典型工作任务——行动领域——学习领域的过程确定学习内容，依托行业企业的岗位需求编写适合学生用的校本教材，循序渐进，从简单到复杂，编写了2门核心课程的校本教材，具体编写情况如表2所示。

表2  二门校本教材编写情况

6.数字化学习资源建设

在核心课程建设的过程中整合相关教学资源，建立电子教案库、实训案例库、教学视频、教学动画、相关图片、实物模型、试题库、习题册等组成教学资源库，以方便教师“教”和学生“学”，通过数字教学平台的建立使学生不仅能够在课堂上学到应当掌握的知识和技能，也可以通过网络在教室以外进行学习和交流。7.构建多元化教学评价体系建设

以企业、社会、学校、学生作为评价主体，主要面向学生的综合素质，职业能力进行，依据国家职业标准，设立学生职业能力，职业素养指标，关注学生在本专业领域的就业能力。班主任负责考察学生的综合素质，任课教师对学生的专业知识给予评价，职业资格鉴定部门对学生的职业能力进行评价，用人单位对学生进行职业素养、专业知识，岗位能力进行评价。在评价过程中实行综合性评价、过程性评价、阶段性评价相结合；定性与定量相结合；学生、企业、家长、社会组织共同参与，从而实现多元评教、多元评学的评价体系。

（二）师资队伍建设

1.专业带头人培养

根据学校实际情况，选定并培养了2名专业带头人，并选派专业带头人林声保、冯庆伟2人赴江苏、广东等职教先进地区进修，学习国内先进的职教理念、方法。掌握电子电器应用与维修专业发展趋势，提高的组织领导能力，能够运筹、统领专业的建设和发展工作。

2.骨干教师培养

两年建设期内，培养2名成绩突出的教师作为骨干教师重点培养对象，通过到高校进行学历提升、业务进修等，跟踪专业发展动态，开展技术交流；到知名企业和长期合作企业顶岗实践，加强实践技能培养、提高教研水平，组织骨干教师参与校本教材的编写。

3.双师型教师队伍培养

选派专业教师到家用电器及电子设备生产等企业实践，并收集用于教学的典型案例，使教师切实把握现代企业中的新知识、新工艺、新技能。并组织专业教师下企业调研、人才培养方案的编写、课程体系建设、校本教材编写、教科研等形式，并取得相应的职业资格证书，使获得高级技能证书的“双师型”教师比例达到90%。

4.兼职教师兼职培养

从企业聘请郑有宝等2名兼职教师参与教学，从事本专业课程教学、实训、顶岗实习等教学工作，并通过参与校本教材编写、教科研、带技能竞赛等形式和校内、校外培训等方式提高兼职教师教学水平。

   5、教科研建设

建立了电子电器应用与维修专业教师工作室，充分利用学校技术优势和学校资源，对内为本专业师资培养、教科研项目开发，并在此开展了教学、课程的研究、教材的编写、教学设备的维修等工作，还作为省技能大赛省内集训基地，代表我校参加海南省中等职业学校职业技能大赛，获得多项成绩。

（三）校企合作与工学结合运行机制建设

1.深化校企合作

依托校企合作，成立有行业企业专家、技术人员、专业带头人参与的专业建设指导委员会，建立专业建设指导委员会组织机构，制定专业建设指导委员会章程，两年内新增订向班2个，分别和九阳电器海口售后、海南宝通有限公司合作办定向班，订向班以企业化管理为引领，注重学生德能培养，并由校企联合制定培养方案、计划，联合实施过程培养，联合提供实习场所，联合安排学生就业，形成校企融合、合作双赢的校企合作新机制。

2.校外实训基地建设

本专业依托海南省行业企业，新增加九阳电器海口售后、海南宝通有限公司作为校外培训基地。充分借助企业的人才、技术和设备资源优势，为本专业教师和学生研修、企业实践、实习等提供场所，也为培养高素质技能人才创造了良好的实践教学环境。

3.社会服务与便民服务

充分发挥学校设备资源，为企业人员进行有针对性的培训；同时组织专业教师和学生定期定地点的开展下乡镇、下乡村、下社区开展便民家用电器维修活动。

三、建设经费投入与使用情况

电子电器应用与维修专业在国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目中总经费200万（中央财政配套资金），全额用于人才培养模式与课程体系建设100万、师资队伍建设60万、校企合作及工学结合运行机制建设40万。符合教育部、人社部和财政部（国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法（教职成[2011]7号））文件要求，资金支出使用率100%。

四、贡献与示范

（一）对社会的贡献

这两年为各行业、企业输出毕业生200余人。积极开展社会培训与技能鉴定服务，两年共完成各类社会化培训和职业技能鉴定共600人。组织本专业学生定期下乡、下社区和在学校周边开展家电维修服务服务。2年共下乡和下社区12次和在周边开展维修活动80次。

（二）专业建设形成的新模式、新思路。

在项目建设过程中，本专业创新“校企融合、能力本位、分层递进”的人才培养模式，对人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段进行了大量思考，在人才培养模式创新、课程体系改革、校企合作及工学结合、职业素质教育等方面进行了大量的实践，使人才培养定位更准确、培养规格更明确、培养方法更先进，培养的人才更受企业和社会欢迎。

（三）师资队伍整体水平有所提高

通过示范校建设，本专业的教师教学理念、专业能力、教学水平及教科研能力整体水平有了较大的提高‘

1.教学成果：发表7篇优秀论文编写一批优秀的教学课件、教案等。

2.教材开发：完成4本校本教材的开发，2本一体化教材的编写，融入“项目教学法”等先进教学理念的一体化教材开发模式在全省同类学校具有推广意义。

3.指导学生参加全省技能大赛：一等奖1人，二等奖2人，三奖2人，1名教师荣获全国或海南省职业技能竞赛“优秀指导教师”称号。

五、典型案例：“三融合、三结合”培养电子电器应用型人才

根据电子电器专业的特点，依托学校、企业、社会三个环境，把实训、实习、生产三个环节有机融合起来，形成了实训、实习、生产的有效融合，第二、是形成了学校、企业、社会三个实践空间的有效结合。在学校打好基础的前提下，学生才能下企业、下乡、下社区。企业提供的维修环境是真实环境，三个空间有机结合，相辅相成。

六、存在的问题与改进措施

（一）存在的问题

1.一体化课程改革的实施受硬件条件因素限制，创新与改革带来的受益面还不够广。

2.对企业服务的能力仍需加强，教师深入企业实践深度不够。

（二）改进措施

1.进一步加强一体化实训室的投入及改造，加大对本专业建设资金的投入。

2.充分发挥本专业教师工作室的示范、引领作用，积极开展对外技术服务，通过与企业的深度交流，选送更多的专业教师深入企业参与实践，提升教师的技术能力和企业素养。